SUGESTÕES METODOLÓGICAS PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO SEPARADAS POR NÍVEIS DE APRENDIZAGEM

PRÉ-SILABICO


- Trabalho intenso com os nomes das crianças,destacando as letras iniciais- atividades variadas com fichas,crachás e alfabeto móvel.
- Contato com farto e variado material escrito - revistas,jornais,cartazes, livros, jogos, rótilos, embalagens, textos dos professores e dos alunos, músicas,poesias, parlendas, entre outros.
- ligar a letra inicial ao nome;
- Observação de atos de leitura e escrita.
_ Audição de leitura com e sem imagem - notícias, propagandas,histórias, cartas, bilheres, etc.
- Hora de leitura- livros, revistas e jornais à escolha da criança.
- Atividades de escrita espontânea - listas, relatórios, auto-ditado.
_ Atividades para distinção de letras e numerais.
- Manipulação intensa do alfabeto móvel.
- Desenho livre,pintura, modelagem, recorte,dobradura.
- Caixa com palavras ou nomes significativos- de cada aluno ou da classe.
- Classificação de palavras ou nomes que se parecem - as as que comecem com a mesma letra, as que possuem o mesmo número de letras,palavraas grandes e pequenas etc.
- Memorização de como se escreve algumas palavras.
* Jogos diversos:
- bingo de letras,de iniciais de nomes,de nomes e outros;
- memória de letras,nomes, desenhos;
- dominó associando nomes e iniciais,desenhos, letras;
- baralho de nomes, figuras;
- quebra-cabeça variados com gravuras,nomes, letras;pescaria de nomes,letras iniciais ou letras do alfabeto;
- jogos com cartões;
- parear cartões com nomes iguais;
- parear cartões com desenhos;
- parear cartões com letras;
* Jogos com alfabeto móvel:
- cobrir fichjas ou crachás;
- formar o próprio nome e os dos colegas à vista do modelo;
- separar e agrupar letras iguais;
* Albuns:
- de rótulos e embalagens;
- de nomes e retratos ou auto-retrato;
- da história de vida da criança.
* Jogos e brincadeiras orais:
-com rimas;
- adivinhações;
- telefone sem fio;
- hora de surpresa;
- recados orais;
- jornal falado;
* Outras atividades ou brincadeiras:
- leitura de poesias e quadrinhas, parlendas, músicas, etc.
- planejamento da rotina do dia;
- avaliação do trabalho do dia;
- relatório oral de experiência;
- histórias mudas;
- produção do texto ora- coletivo;
- conversa informal;
- correio;
- etiquetação de objetos;
- estudo e interpretação de gravuras;
- jogos de atenção;
- análise e síntese de palavras;
- interpretação oral de textos;
- reescrita com representação através de desenhos do texto trabalhado;
- reconto e rescrita de histórias;
- auto-ditado e escrita espontânea;
- dicionário ilustrado;

SILÁBICO


- Escrita e recebimento de cartas,avisos;
- Elaboração de textos coletivos;
- Análise sonora sobre as iniciais dos nomes próprios e palavras significativas;
- Desmembramento oral dos nomes e das palavras em sílabas;
- Classificação de palavras;
- Completar lacunas em textos e palavras;
- Jogos variados com gravuras e letras;com gravuras e palavras;
- Dicionário ilustrado;
- Auto-ditado, listas, escritas espontâneas diversas;
- Atividades para trabalhar com rimas, sons iniciais, finais e medianos das palavras;
- Ditado de palavras e frases para diagnóstico do nível conceitual dos alunos;
- Ditado feito pelos próprios alunos;
- Ditado com gravuras para os alunos escreverem apenas a inicial;
- Ditado para si mesmo;
- Ditado para o professor;
- Colocar letras em ordem alfabética;
- Montar com o alfabeto móvel, nomes e palavras livremente;
- Trabalhar com o computador:
- Construir conjuntos de nomes e palavras para cada letra;
- Completar palavras com a primeira letra;
- Contar números de letras e sílabas nas palavras;
- Leitura de poesias,músicas,parlendas, histórias e outros textos;


NÍVEIS SILÁBICO-ALFABÉTICO E ALFABÉTICO

- Produção de textos a partir do desenho do aluno;
- Exploração dos textos individuais com toda classe;
- Sugerir a escrita de textos a partir de outros textos já conhecidos pelos alunos;
- Produção de textos coletivos sobre acontecimentos dos alunos naquele momento;
- Atividades a partir de um texto:
- Leituras globais ou parciais;
- Reconhecimento de palavras,frases ou letras no texto;
- Análise de palavras no texto;
- Ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado;
- Copiar palavras do texto com uma,duas ou três sílabas,etc;
- Marcar no texto nomes próprios e comuns,rimas, palavras no singular e no plural; --- Remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;
- Produção de desenho para ilustrar o texto;
- Separar frases em palavras;
- Completar lacunas de palavras;
- Escolher palavras do texto e elaborar pequenas frases;
- Ditar palavras do texto para um colega vice-versa;
- Registrar, a frente das frases, o número de palavras que a compõe;
- Montar frases com ficha das palavras do texto;
- Produção de histórias em quadrinhos;
- Caderno de produções de textos individual;
- Leitura de diferentes textos;

3º ENCONTRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA -ESTUDO SOBRE A PSICOGÊNESE DA ESCRITA

PSICOGÊNESE DA ESCRITA

Por acreditarem que a criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogênese da Língua Escrita, cinco níveis:

• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;
• Nível 2: Intermediário I;
• Nível 3: Hipótese Silábica;
• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;
• Nível 5: Hipótese Alfabética


• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica

A criança:
- não estabelece vinculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;
- caracteriza uma palavra como letra inicial;
-tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever.
-não estabelece vínculo entre a fala e a escrita;
-representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever;
- supõe que a escrita representa o nome dos objetos e não os objetos;coisas grandes (nomes grandes), coisa pequenas(nomes pequenos);
- Variação de letras – ALSI (elefante);

Exemplos:

CAVALO __ CAUMOA
PIPOCA __IDAVA
TELEVISÃO __EIOUAU
CADEIRA __GIAVOA



• Nível 2: Intermediário I

A criança:
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronuncia e a escrita;
-começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;
-conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.

• Nível 3: Hipótese Silábica;

A criança:
- já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Exemplos:

SEM VALOR SONORO:

BOLA __PT
CAVALO___BUP

GATO___ MA

JANELA____ RMI


COM VALOR SONORO:

BOLA ____ OA

BOLA ____ BL

GATO ____ GO

JANELA ____ JNA

BORBOLETA ____ BOLT




• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;

A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala
-passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.


EXEMPLOS:

CAVALO _____ CVLU
TOMATE _____ TOMT
GATO ____ HTO
JANELA ____ JNELA
BORBOLETA ____ BOBOLTA

• Nível 5: Hipótese alfabética.

A criança:
- compreende que a escrita tem função social;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
- não é ortográfica e nem léxica.
A criança já sabe escrever e ler, mas ainda têm pequenos "erros ortográficos" Como trocar:
E por I,
G por J,
C por K,
S por Z,
CH por x, etc
Ex: CAZA, XAPÉU, BUNECA, TOMATI, ETC.

Como fazer a sondagem

As investigações sobre a psicogênese da língua escrita permitem ao professor atuar como mediador no processo ensino-aprendizagem e fornecer pistas para o aprendiz tornar-se alfabético. Nesse processo, a sondagem diagnóstica capacita o educador a conhecer as hipóteses das crianças envolvidas.
Para realizar uma sondagem escolhe-se quatro palavras ( uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma monossílaba, nesta ordem) e uma frase de um mesmo campo. Uma das palavras ditadas anteriormente deve aparecer nesta frase.

2º ENCONRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA- PROFESSORES DISCUTEM SOBRE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA:

- PROPICIAR SUBSÍDIOS PARA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

- TER UMA REFERÊNCIA SEGURA PARA O PROFESSOR ELABORAR SEU PLANEJAMENTO E ESTABELECER METAS A SEREM ATINGIDAS.

- SELECIONAR,CRIAR ATIVIDADES E ESTABELECER FORMAS DE TRABALHO ADEQUADAS PARA TURMA MAIS OU MENOS HETEROGÊNEAS.

- SER PONTO DE PARTIDA DE UM TRABALHO PEDAGÓGICO AUTÔNOMO EM QUE O PROFESSOR CONTROLA O QUE ENSINA E COMO ENSINA.

- EVITAR REPROVAÇÕES DESNECESSÁRIAS.

FORMAÇÃO CONTINUADA 2011

TEVE INÍCIO NO DIA 16/03/2011, A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA E.M."PROFª ELZINHA LIZARDO NUNES".

FORMADORAS:SOLANGE E SEBASTIANA

1ª REUNIÃO DA EQUIPE TÉCNICA PEDAGÓGICA-ESCOLA MUNICIPAL

A EQUIPE TÉCNICA DISCUTEM METAS PARA 2011!!!

Relato de Projetos de trabalho

No início deste ano letivo trabalhei com os alunos do 1º ano com um projeto sobre Poluição Ambiental.
No primeiro momento assistimos um vídeo da música “Herdeiros do Futuro”,após o vídeo discutimos sobre as imagens vistas, os alunos foram ao Laboratório de Informática, lá os alunos tiveram contato com diversidades de jogos que mostravam várias maneiras de preservação ao meio ambiente.
Esta ferramenta muito tem auxiliado neste Projeto, promovendo uma aula criativa e dinâmica.
No final do Projeto confeccionamos um painel sobre a preservação do meio ambiente.