SUGESTÕES METODOLÓGICAS PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO SEPARADAS POR NÍVEIS DE APRENDIZAGEM

PRÉ-SILABICO


- Trabalho intenso com os nomes das crianças,destacando as letras iniciais- atividades variadas com fichas,crachás e alfabeto móvel.
- Contato com farto e variado material escrito - revistas,jornais,cartazes, livros, jogos, rótilos, embalagens, textos dos professores e dos alunos, músicas,poesias, parlendas, entre outros.
- ligar a letra inicial ao nome;
- Observação de atos de leitura e escrita.
_ Audição de leitura com e sem imagem - notícias, propagandas,histórias, cartas, bilheres, etc.
- Hora de leitura- livros, revistas e jornais à escolha da criança.
- Atividades de escrita espontânea - listas, relatórios, auto-ditado.
_ Atividades para distinção de letras e numerais.
- Manipulação intensa do alfabeto móvel.
- Desenho livre,pintura, modelagem, recorte,dobradura.
- Caixa com palavras ou nomes significativos- de cada aluno ou da classe.
- Classificação de palavras ou nomes que se parecem - as as que comecem com a mesma letra, as que possuem o mesmo número de letras,palavraas grandes e pequenas etc.
- Memorização de como se escreve algumas palavras.
* Jogos diversos:
- bingo de letras,de iniciais de nomes,de nomes e outros;
- memória de letras,nomes, desenhos;
- dominó associando nomes e iniciais,desenhos, letras;
- baralho de nomes, figuras;
- quebra-cabeça variados com gravuras,nomes, letras;pescaria de nomes,letras iniciais ou letras do alfabeto;
- jogos com cartões;
- parear cartões com nomes iguais;
- parear cartões com desenhos;
- parear cartões com letras;
* Jogos com alfabeto móvel:
- cobrir fichjas ou crachás;
- formar o próprio nome e os dos colegas à vista do modelo;
- separar e agrupar letras iguais;
* Albuns:
- de rótulos e embalagens;
- de nomes e retratos ou auto-retrato;
- da história de vida da criança.
* Jogos e brincadeiras orais:
-com rimas;
- adivinhações;
- telefone sem fio;
- hora de surpresa;
- recados orais;
- jornal falado;
* Outras atividades ou brincadeiras:
- leitura de poesias e quadrinhas, parlendas, músicas, etc.
- planejamento da rotina do dia;
- avaliação do trabalho do dia;
- relatório oral de experiência;
- histórias mudas;
- produção do texto ora- coletivo;
- conversa informal;
- correio;
- etiquetação de objetos;
- estudo e interpretação de gravuras;
- jogos de atenção;
- análise e síntese de palavras;
- interpretação oral de textos;
- reescrita com representação através de desenhos do texto trabalhado;
- reconto e rescrita de histórias;
- auto-ditado e escrita espontânea;
- dicionário ilustrado;

SILÁBICO


- Escrita e recebimento de cartas,avisos;
- Elaboração de textos coletivos;
- Análise sonora sobre as iniciais dos nomes próprios e palavras significativas;
- Desmembramento oral dos nomes e das palavras em sílabas;
- Classificação de palavras;
- Completar lacunas em textos e palavras;
- Jogos variados com gravuras e letras;com gravuras e palavras;
- Dicionário ilustrado;
- Auto-ditado, listas, escritas espontâneas diversas;
- Atividades para trabalhar com rimas, sons iniciais, finais e medianos das palavras;
- Ditado de palavras e frases para diagnóstico do nível conceitual dos alunos;
- Ditado feito pelos próprios alunos;
- Ditado com gravuras para os alunos escreverem apenas a inicial;
- Ditado para si mesmo;
- Ditado para o professor;
- Colocar letras em ordem alfabética;
- Montar com o alfabeto móvel, nomes e palavras livremente;
- Trabalhar com o computador:
- Construir conjuntos de nomes e palavras para cada letra;
- Completar palavras com a primeira letra;
- Contar números de letras e sílabas nas palavras;
- Leitura de poesias,músicas,parlendas, histórias e outros textos;


NÍVEIS SILÁBICO-ALFABÉTICO E ALFABÉTICO

- Produção de textos a partir do desenho do aluno;
- Exploração dos textos individuais com toda classe;
- Sugerir a escrita de textos a partir de outros textos já conhecidos pelos alunos;
- Produção de textos coletivos sobre acontecimentos dos alunos naquele momento;
- Atividades a partir de um texto:
- Leituras globais ou parciais;
- Reconhecimento de palavras,frases ou letras no texto;
- Análise de palavras no texto;
- Ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado;
- Copiar palavras do texto com uma,duas ou três sílabas,etc;
- Marcar no texto nomes próprios e comuns,rimas, palavras no singular e no plural; --- Remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;
- Produção de desenho para ilustrar o texto;
- Separar frases em palavras;
- Completar lacunas de palavras;
- Escolher palavras do texto e elaborar pequenas frases;
- Ditar palavras do texto para um colega vice-versa;
- Registrar, a frente das frases, o número de palavras que a compõe;
- Montar frases com ficha das palavras do texto;
- Produção de histórias em quadrinhos;
- Caderno de produções de textos individual;
- Leitura de diferentes textos;

3º ENCONTRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA -ESTUDO SOBRE A PSICOGÊNESE DA ESCRITA

PSICOGÊNESE DA ESCRITA

Por acreditarem que a criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogênese da Língua Escrita, cinco níveis:

• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;
• Nível 2: Intermediário I;
• Nível 3: Hipótese Silábica;
• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;
• Nível 5: Hipótese Alfabética


• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica

A criança:
- não estabelece vinculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;
- caracteriza uma palavra como letra inicial;
-tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever.
-não estabelece vínculo entre a fala e a escrita;
-representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever;
- supõe que a escrita representa o nome dos objetos e não os objetos;coisas grandes (nomes grandes), coisa pequenas(nomes pequenos);
- Variação de letras – ALSI (elefante);

Exemplos:

CAVALO __ CAUMOA
PIPOCA __IDAVA
TELEVISÃO __EIOUAU
CADEIRA __GIAVOA



• Nível 2: Intermediário I

A criança:
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronuncia e a escrita;
-começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;
-conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.

• Nível 3: Hipótese Silábica;

A criança:
- já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Exemplos:

SEM VALOR SONORO:

BOLA __PT
CAVALO___BUP

GATO___ MA

JANELA____ RMI


COM VALOR SONORO:

BOLA ____ OA

BOLA ____ BL

GATO ____ GO

JANELA ____ JNA

BORBOLETA ____ BOLT




• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;

A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala
-passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.


EXEMPLOS:

CAVALO _____ CVLU
TOMATE _____ TOMT
GATO ____ HTO
JANELA ____ JNELA
BORBOLETA ____ BOBOLTA

• Nível 5: Hipótese alfabética.

A criança:
- compreende que a escrita tem função social;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
- não é ortográfica e nem léxica.
A criança já sabe escrever e ler, mas ainda têm pequenos "erros ortográficos" Como trocar:
E por I,
G por J,
C por K,
S por Z,
CH por x, etc
Ex: CAZA, XAPÉU, BUNECA, TOMATI, ETC.

Como fazer a sondagem

As investigações sobre a psicogênese da língua escrita permitem ao professor atuar como mediador no processo ensino-aprendizagem e fornecer pistas para o aprendiz tornar-se alfabético. Nesse processo, a sondagem diagnóstica capacita o educador a conhecer as hipóteses das crianças envolvidas.
Para realizar uma sondagem escolhe-se quatro palavras ( uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma monossílaba, nesta ordem) e uma frase de um mesmo campo. Uma das palavras ditadas anteriormente deve aparecer nesta frase.

2º ENCONRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA- PROFESSORES DISCUTEM SOBRE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA:

- PROPICIAR SUBSÍDIOS PARA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

- TER UMA REFERÊNCIA SEGURA PARA O PROFESSOR ELABORAR SEU PLANEJAMENTO E ESTABELECER METAS A SEREM ATINGIDAS.

- SELECIONAR,CRIAR ATIVIDADES E ESTABELECER FORMAS DE TRABALHO ADEQUADAS PARA TURMA MAIS OU MENOS HETEROGÊNEAS.

- SER PONTO DE PARTIDA DE UM TRABALHO PEDAGÓGICO AUTÔNOMO EM QUE O PROFESSOR CONTROLA O QUE ENSINA E COMO ENSINA.

- EVITAR REPROVAÇÕES DESNECESSÁRIAS.

FORMAÇÃO CONTINUADA 2011

TEVE INÍCIO NO DIA 16/03/2011, A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA E.M."PROFª ELZINHA LIZARDO NUNES".

FORMADORAS:SOLANGE E SEBASTIANA

1ª REUNIÃO DA EQUIPE TÉCNICA PEDAGÓGICA-ESCOLA MUNICIPAL

A EQUIPE TÉCNICA DISCUTEM METAS PARA 2011!!!